В современном образовательном процессе особую роль приобретают коллективные научно-методические исследования, проводимые силами учителей, методистов и административных коллективов школ. Такая форма работы способствует совместному поиску эффективных путей повышения качества образования, совершенствованию учебно-воспитательного процесса и созданию комфортной среды для профессионального роста педагогов.
Данная статья посвящена поэтапному описанию процесса организации и проведения коллективного научно-методического исследования в школе, снабжённого конкретными примерами из практики.
Что такое коллективное научно-методическое исследование?
Это совместное научное изыскание, осуществляемое группой педагогов и специалистов с целью выработки общих подходов к разрешению важных методических задач. Оно направлено на изучение актуальных вопросов образования, внедрение инноваций и повышение качества преподавания отдельных предметов или целых курсов.
Преимущества коллективного исследования:
- Объединение усилий профессионалов, имеющих различный опыт и знания.
- Возможность обмена опытом и взаимного обогащения.
- Экономия временных и материальных ресурсов благодаря сотрудничеству.
- Повышение мотивации педагогов к инновационному мышлению и стремлению к достижению лучших результатов.
Этапы организации и проведения коллективного научно-методического исследования
Процесс коллективного исследования состоит из пяти этапов:
1. Подготовительный этап
- Определение темы исследования: Участники выбирают одну общую проблему, актуальную для школы (например, повышение мотивации к изучению математики у пятиклассников).
- Формирование рабочей группы: Руководитель собирает команду из заинтересованных педагогов, администрацию и, при необходимости, привлечённых специалистов.
- Постановка целей и задач: Команда согласовывает цели исследования, определяет ожидаемые результаты и распределяет роли между участниками.
Пример: Тема исследования — «Оптимизация системы оценивания в начальной школе». Рабочая группа формируется из четырёх учителей начальных классов, заместителя директора по учебной работе и психолога. Каждая группа берёт на себя отдельную сферу работы: диагностику текущего состояния системы, анализ зарубежного опыта, сбор пожеланий родителей и разработка пилотного проекта.
2. Сбор и анализ информации
- Сбор первичной информации: Участники проводят анкетирование учащихся, наблюдение за ходом уроков, анализируют результаты экзаменов и тестов.
- Интервью и беседы: Беседа с педагогами, учениками и родителями позволяет выяснить скрытые мотивы и ожидания от процесса обучения.
- Анализ нормативных документов: Обращение к государственным программам, федеральным стандартам и локальным актам.
Пример: В рамках исследования по системе оценивания педагоги провели анкетирование родителей и выяснили, что большинство недовольны субъективизмом оценок. Была собрана статистика удовлетворённости системой, проанализировано законодательство и разработаны рекомендации по устранению несоответствия текущих методов оценивания требованиям ФГОС.
3. Разработческий этап
- Генерация идей: Специалисты выдвигают предположения и формируют концепции изменений.
- Моделирование изменений: Создание рабочего прототипа нововведения (например, образец нового дневника, электронного журнала или процедуры оценивания).
- Экспериментальное внедрение: Испытание разработанного продукта в течение определенного периода (обычно семестр или четверть).
Пример: Учителя разработали новый журнал оценок, содержащий баллы по каждому критерию, который показывает прозрачность оценивания. Затем была проведена апробация инструмента на параллелях первых классов, и спустя месяц получены первые отклики от учеников и родителей.
4. Обобщающий этап
- Анализ полученных результатов: Участники собирают данные, оценивают эффективность внесённых изменений, сравнивают результаты до и после эксперимента.
- Коррекция проекта: Внесение поправок и доработок, если возникли непредвиденные трудности.
- Документирование опыта: Формирование отчетов, презентаций, методических рекомендаций.
Пример: После окончания эксперимента рабочая группа провела сравнительный анализ результатов и обнаружила значительное уменьшение споров между учителями и родителями по поводу несправедливости оценок. Был составлен отчёт, проведено совещание с руководством школы, где решено расширить внедрение проекта на все классы начальной школы.
5. Презентация и распространение результатов
- Проведение презентации: Открытое выступление перед педагогическим коллективом, родителями и представителями администрации.
- Распространение опыта: Подготовка публикации в СМИ, размещение на сайте школы, проведение семинара для соседних школ.
- План дальнейших действий: Формулирование последующих шагов, закрепляющих достигнутые результаты.
Пример: Результатом проведенного исследования стало издание брошюры с описанием новой системы оценивания, которую школа предложила использовать коллегам из близлежащих районов. Были проведены открытые уроки и семинары, на которых специалисты демонстрировали разработанный механизм прозрачного оценивания.
Заключение
Коллективное научно-методическое исследование — это мощный инструмент, позволяющий вывести образовательный процесс на качественно новый уровень. Оно объединяет педагогов в единое целое, стимулирует инновации и формирует атмосферу доверия и взаимопомощи. Важно подходить к такой работе осознанно, продуманно и организованно, придерживаясь установленных этапов и выполняя намеченные задачи.
Благодаря такому подходу вы сможете добиться значительных улучшений в вашем учебном заведении, укрепите командный дух и повысите репутацию школы в целом.